פיתוח מקצועי למורי מתמטיקה בחטיבת הנעורים (כיתות ז'-ט')
ליצירת קשר וקבלת פרטים נוספים במייל או בטלפון:
ייעוץ אקדמי: פרופ' מיכל איילון
הנחייה: ד"ר שולה וייסמן
אחת המטרות המרכזיות של מערכת החינוך בארץ ובעולם היא להכין את תלמידיה לחייהם כבוגרים ולצייד אותם בידע, בכישורים ובמיומנויות שיאפשרו להם לשגשג כפרטים וכאזרחים מועילים לחברה. אחת המיומנויות הבסיסיות לכך היא האוריינות המתמטית – היכולת לייצג מצבים ותופעות בשפה מתמטית וליישם ידע, מיומנויות ואסטרטגיות חשיבה מתמטיות למגוון צרכים בהקשרים לימודיים וחוץ-לימודיים.
התוכנית 'וידאו-קליפ מתמטי' בחוג לחינוך מתמטי באוניברסיטת חיפה, בשיתוף ובתמיכה של קרן טראמפ, פיתחה מאגר מתוקשב של סרטי וידאו משיעורים הממוקדים במתמטיקה יישומית בחטיבת הביניים. השיעורים מצולמים בכיתות של מורים מובילים המשתמשים במשימות ברוח פיזה המפותחות בתכניות שונות בארץ.
בצד הסרטונים, צוות התוכנית פיתח חומרים פדגוגיים לצפייה ולניתוח הממוקדים ב"אירועים קריטיים" (אפיזודות מכיתת המתמטיקה המזמנות למידה על הוראה, כגון: פתיחה מעניינת לשיעור, פתרון יצירתי של תלמיד, העלאת השערה, טעות או שאלה לא צפויה של תלמיד ועוד). הספרות מצביעה על כך שלמידת מורים המבוססת על אירועי הוראה מספקת מקור לרפלקציה ותומכת בפיתוח ידע מתמטי להוראה וברגישות מקצועית בכיתה(Noticing) .
בנוסף, המאגר כולל סרטוני העשרה קצרים (כ-3 דקות) מפי מומחים מובילים בארץ, שמטרתם להנגיש למורים ולתלמידים את תוכן ההקשר של המשימות (בנושאי מדע, אמנות, פנאי, חברה ועוד), לעורר סקרנות ולחבר את המתמטיקה בכיתה לעולם המציאות.
מטרות המפגשים:
היכרות עם משימות אוריינות העוסקות במתמטיקה של החיים – בהתאם ליעדים המרכזיים של משרד החינוך.
העמקת הידע בהוראה ובלמידה של משימות אוריינות בכיתה.
פיתוח מיומנות ביישום פרקטיקות הוראה מגוונות של מתמטיקה יישומית בכיתה.
פיתוח ושימוש בכלים דידקטיים ומתמטיים התומכים בעבודת המורים בהוראת מתמטיקה יישומית.
הובלת שינויים בתפיסות המורים לגבי האפשרות לפתח יכולת מתמטיקה יישומית אצל תלמידיהם.
פיתוח מיומנויות ניתוח ורפלקציה על הוראה באמצעות צפייה בשיעורי מתמטיקה מצולמים.
זיהוי, ניסוח ויישום של פרקטיקות מיטביות להוראת מתמטיקה יישומית בכיתות חטיבת הביניים.
נושאי המפגשים:
יכולת פתרון בעיות במתמטיקה יישומית בכיתה.
פרקטיקות הוראה של מתמטיקה יישומית.
דרכי ההתמודדות של תלמידים עם משימות של מתמטיקה יישומית.
ידע שנדרש לביצוע משימות מתמטיקה יישומית.
פיתוח מיומנויות של זיהוי, פרשנות ותגובה לאירועים קריטיים בזמן שיעור (Noticing).
היקף שעות ומועדי המפגשים:
30 שעות במתכונת משולבת (למידה מרחוק ומפגשים פנים אל פנים).
יתואמו בהמשך
הכרה לגמול:
המפגשים מוכרים לקידום במתווה הפיתוח המקצועי על פי הכללים של האגף לפיתוח מקצועי בדרגות "אופק חדש" וכן מוכר ברפורמת "עוז לתמורה". למסיימים בהצלחה ידווח אישור על סיום הקורס ויינתן גמול ההשתלמות לקורס בהיקף של 30 שעות.
תנאי קבלה:
מורים למתמטיקה המלמדים בפועל בכיתות ז'-ט' (חטיבת הביניים).
מורים בעלי ניסיון בהוראת המתמטיקה בבית הספר העל-יסודי.
דרישות:
1. נוכחות של 80% לפחות במפגשים
2. הגשת עבודת סיכום.
רשימת מקורות אקדמיים:
Blum, W. (1993). Mathematical modelling in mathematics education and instruction.
Blum, W., & Ferri, R. B. (2009). Mathematical modelling: Can it be taught and learnt?. Journal of mathematical modelling and application, 1(1), 45-58.
Cai, J., LaRochelle, R., Hwang, S., & Kaiser, G. (2022). Expert and preservice secondary teachers’ competencies for noticing student thinking about modelling. Educational Studies in Mathematics, 109(2), 431-453.
Ferri, R. B. (2006). Theoretical and empirical differentiations of phases in the modelling process. ZDM, 38(2), 86-95.
Jacobs, V. R., Lamb, L. L., & Philipp, R. A. (2010). Professional noticing of children’s mathematical thinking. Journal for Research in Mathematics Education, 41(2), 169–202.
Maaß, K. (2006). What are modelling competencies?. ZDM, 38(2), 113-142.
Van Es, E. A., & Sherin, M. G. (2008). Mathematics teachers’ “learning to notice” in the context of a video club. Teaching and teacher education, 24(2), 244-276.
